Toutes les personnes porteuses d’une « « anomalie » » du corps calleux que je suis amenée à rencontrer présentent des caractéristiques particulières. Sur le plan cognitif elles abordent les apprentissages, quels qu’ils soient, de manière totalement différente et pouvant nous paraître déroutante. C’est un peu comme si l’hémisphère gauche était « en berne » et que seul l’hémisphère droit était fonctionnel. Parallèlement ce sont toutes des personnes que j’appelle « au grand cœur ». Pour elles tout ce qui est de l’ordre du non amour, du non-respect, de l’injustice, de l’incohérence, du mensonge … est une véritable énigme. Ils ne comprennent tout simplement pas comment un être humain peut fonctionner ainsi, un peu comme un « homme préhistorique». Ils se retrouvent souvent considérés débile/naïf/demeuré … ce qu’ils ne sont pas, loin de là. Par exemple ils ne savent pas du tout répondre à une agression, ils ne la comprennent pas.

Certes les apprentissages scolaires classiques vont représenter un grand obstacle parfois difficilement surmontable. Mais en même temps ils ont un très grand sens humain, un très haut niveau de conscience, un grand souci d’harmonie (dans tous les registres)… De récentes découvertes ont mis en évidence la présence de neurones au niveau du cœur (ce qui fut une très grande surprise) et les considèrent comme notre 1er cerveau. Ne parle-t-on pas de « l’intelligence du cœur » ? Le cœur, sous cet aspect, ne prendrait-il pas le relais du « cerveau gauche » mis en berne ? et ne serions-nous pas en train de sortir de la dualité droite/gauche pour entrer dans une forme d’unité ? Et par voie de conséquence ne serions-nous pas à l’aube d’une nouvelle humanité ?

Dys : préfixe grec indiquant une différence, une anomalie, un mauvais fonctionnement … Actuellement nous assistons à une véritable floraison des « dys… » comme si tout ce qui était différent était un peu anormal. D’où la grande question : qu’est-ce qu’une norme ? une norme est avant tout une convention sociale.

Tous les enfants diagnostiqués dys… présentent des points communs :

• ils pensent en images
• ils voient généralement lettres et chiffres en volumes, de ce fait ils « dansent »
• l’orientation spatiotemporelle est peu efficiente
• l’acquisition de leur schéma corporel est loin d’être évidente
• leurs compétences cognitives déroutent, ils peuvent avoir l’étiquette de cancres autant que de surdoués etc…

En voici 2 exemples : «  le peti lutin avec ces zieu verre » et « on né alé fer nos paspor pour alé en vacens ». Dans ces 2 exemples la structure de la langue est respectée, la phonétique est juste, seul le code orthographique est quelque peu malmené. Dans ce cas il est plus judicieux d’accompagner l’enfant vers l’acquisition du goût de lire ; ainsi peu à peu, par imprégnation il intègrera le code.

Pour tous ces enfants dys… la langue française est très complexe : un même son peut s’écrire de plusieurs façons. Prenons par exemple le son « o » il peut s’écrire : o - au - eau - haut - oh - ho - aulx - os (au pluriel). Donc 8 manières d’écrire le même son et encore en faisant abstraction des pluriels pour les 4 premiers. Pas étonnant que certains enfants qualifient le français de « langue de fous » !!!

Ce diagnostic est en train de prendre l’allure d’une véritable épidémie. Le geste graphique est essentiellement un geste « cerveau gauche », la pensée, elle, est « cerveau droit ». Donc l’enfant pense « cerveau droit », lequel, via le corps calleux, va transmettre les « informations » au « cerveau gauche » qui va les traduire en mots et finalement en geste graphique. (fonctionnement très schématisé). Or comme nous l’avons évoqué plus haut le corps calleux est de moins en moins fonctionnel. Pour ces enfants la solution idéale est de « les mettre au clavier », c’est-à-dire le plus tôt possible (dès 5/6 ans) leur apprendre à écrire sur le clavier avec leurs 8 doigts (les pouces ne faisant pas les lettres). Cette condition est indispensable. Le clavier doit être à la taille de l’enfant (ses 2 mains posées à plat, doigts légèrement écartés, pouces croisés, le clavier doit être égal à la distance entre ses 2 petits doigts). Une fois que l’enfant a complètement, je dirai, métabolisé la technique il pense « cerveau droit » et il écrit « cerveau droit ». Il y a à peine 1 heure de cela j’ai demandé à une jeune si elle préférait écrire tout ce à quoi elle pense par écrit (comme elle le faisait avant) ou sur son téléphone portable (comme ce qu’elle venait de me lire). Spontanément elle me répond : « sur mon portable, ça me fait utiliser moins de fonctions ».

Pour certains des séances de psychomotricité peuvent être une aide.